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发布时间:2019-12-11 浏览次数:2660

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全区“一模”考试后,考生有一个排名,在这之前全区统考也有排名。排多少名就是考生在全区的位置,排位决定考生可以报什么样的大学。区排位不同于分数。每次考试的试题难易程度都不一样,考生的整体分数可能有所变化,但排位在一个区间内不会有太大的变化。比如某年“一模”考试后,在区排名第100位的考生成绩是500分;次年,“一模”成绩排在100位的考生成绩580分。分数变了,但排100名的位置没变。我们可以把区排位看做一个比较绝对的量。只需了解各高校招生的大致排位,再与自己的排位相比较,就能比较客观地了解自己有多大机会被所选高校录取。例如:某理科考生“一模”成绩579分,高考成绩585分,第一志愿报人大,二志愿报北邮、北师大。首先,该考生志愿填报不合理,人大、北师大属于同一档次的高校,考生只能选其一;其次,从他在全区的排位看,他的“一模”成绩579分,只排210名,人大和北师大排在北大、清华之后属于二档,用210名的排位去报人大显然不行。如果他第一志愿报北交大,可能就不会落榜了。这类考生落榜的原因在于对自己成绩的排位认识不清,低分高报。

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“科举制的实质是一种开放报名、公平竞争、择优录取的考试制度。”北京大学历史文化研究所所长刘希清教授说,“过去科举给人们留下的印象只有黑暗、腐败等,这其实是一些人主观筛选后的过滤性证据。”

截至目前,贵州省已有5000多名中小学教师获得了自学考试本、专科毕业证书。由贵州师范大学主考的汉语言文学等15个自考专业助学的学员已达15000余人,他们大部分都是来自边远贫困地区的中小学教师,其中县及县以下中小学教师13000余人,占助学总人数的近90;少数民族教师9000余人,占助学总人数的60以上。该省开展的中学教育各专业的自考助学工作,为广大中小学教师提升学历和提高专业素质创造了便利条件,对于提升和改善中小学教师学历层次、促进基础教育的发展发挥了十分重要的作用。

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